我身边的很多家长已经开始提前焦虑和恐慌，有的担心孩子知识量不够小学一年级跟不上，

有的担心学区内的公立学校教学质量不理想，有的担心小学上课时间长孩子坐不住.......

一、初入小学的孩子会面临哪些问题？

幼儿园和小学的整体环境不同，班级的人数及老师的分工也有很大的区别，孩子们进入新阶段、新环境的时候可能会面临以下几个方面的不适应：

1、生活上的问题

很多孩子在上幼儿园时所有的准备工作都由家长一手包办，入园后的很多事情也有老师协助处理。

而小学一年级班里有几十个孩子，却只有一个班主任老师，当孩子需求过多而得不到帮助时就会产生一系列的不适应。

有的孩子丢三落四经常找不到东西，有的孩子会因为上课时间长憋不住而尿裤子，还有的孩子因为不会及时增减衣物导致生病……

这些都是由于在幼儿园阶段家长和老师给予了过多的呵护，导致孩子缺乏生活自理能力。

2、行为习惯的问题

由于幼儿园的管理相对自由，有些孩子会缺乏规则意识。

比如上课铃响后不进教室继续在外面玩耍，随意动其他同学的东西，不停地打断老师说话，不能自主学习容易影响别人等。

3、学习中的问题

最常见的就是课前书本和文具的准备不到位、课堂上注意力不集中、课后没办法完成老师留下的作业。

我想所有面临幼升小的家长最担心的也是这些问题。

大部分家长都认为幼小衔接就是就是提前学拼音、写字、计算等一年级的学科知识，这其实是进入了一个误区。

我曾经跟一位资深的一年级老师沟通过这个问题，她说：“一年级孩子最大的问题是行为和习惯，孩子们缺少自主学习的能力，也严重缺乏规则意识。”

那么为了避免出现以上的问题，家长们到底该怎么做呢？

二、解决问题的最好方法是提前培养习惯

1、培养生活自理能力

提前培养孩子的生活能力，让孩子自己的事情自己做。

比如自己准备第二天上学要穿的衣服鞋袜，自己检查书包里的书本和文具是否齐全，

借用周末的亲子时间引导孩子根据温度自己增减衣物、告诉孩子利用好课间休息时间及时解决上厕所的问题。

2、培养良好的行为习惯

可以借助绘本故事让孩子明白什么样的行为才是正确的，也可以和孩子进行课堂角色扮演，

让孩子当小老师，家长扮演一个调皮的学生，让孩子直观地感受当老师在讲课的时候哪些事情可以做，哪些事情不能做。

还要多带孩子出去跟小朋友玩，一方面锻炼孩子的人际交往能力，帮助他在上小学后更快地交到新朋友，还能在玩的过程中迅速提升孩子的语言表达能力。

3、培养良好的学习习惯

这里的学习并不是指过量的学科知识，而是最基础的阅读习惯、握笔姿势、倾听能力。

从当下开始，每天晚上花几分钟陪孩子回顾一下幼儿园当天的学习内容，

再进行10分钟的控笔训练（可以将拼音和数字的描红融入控笔练习中），

然后读一本简单的分级阅读增加孩子的识字量。

让孩子提前适应回家后的学习过程。

有说、有读、有写，根据孩子的情况调整内容，坚持一段时间，孩子就会养成良好的学习习惯，一年级的家庭作业也就会变得比较顺利。

最后我想跟各位家长说，幼小衔接其实并不可怕，小学一年级的知识也并不难，家长们一定要找到衔接的重点，千万不要被焦虑和恐慌带偏了方向。

学生课堂多动问题行为表现有哪些？应该如何应对？

答：学生课堂多动问题行为表现通常有注意力不易集中，而且冲动任性，不服管束，常惹事生非，学习成绩较差，又缺乏自信心，总认为自己智力不如别人，成绩无法提高，因此愈发散漫失控。

活泼好动是少年儿童的天性。但是，一旦这种天性演变为一种无法控制的坏习惯，就会变成一种多动的问题行为，这种不良的行为将直接影响到学生的学习效果。多动问题行为，是指学生在课堂学习过程中，由于自控力低下而引起的课堂注意不集中，好动，注意力严重分散，因此无法认真听课，对老师讲课的内容一知半解，长此以往学习成绩就会逐渐下降。如何有效应对学生在课堂上多动，是中小学教师应该掌握的一项技能。一般经常使用的终止问题行为的方法如下：

1.信号暗示。授课过程中，如果发现哪个同学表现不好，东张西望、坐立不安，用信号暗示比较方便，如突然停顿、走进学生，用眼神暗示等，用以提醒、警告学生，可以不影响正常讲课。

2.使用幽默。课堂气氛沉闷，学生注意力就容易下降，产生问题行为，这时教师可以用轻松幽默的语言来调节气氛、提示学生。

4.有意忽视。某些学生的问题行为隐含着想赢得他人注意的愿望，如果教师直接干预，可能正好迎合了他的目的。因此，教师有意忽视，学生反倒会自觉没趣而改变其行为。

5.转移注意。对于那些自尊心较强的学生表现出的问题行为，如果当面直接制止，可能会收到相反的效果或产生后遗症。这时可运用比喻、声东击西加以暗示，使之转移注意，从而停止其问题行为。

6.移除媒介。有时学生在课堂上做不相干的事，如读漫画书、玩电子游戏玩具等，教师可将这些东西拿走，清除媒介物，从而制止这种行为。

7.正面批评。如果上述各种方法对制止学生的问题行为都不奏效，那么就要正面严肃批评，指出其错误，制止其行为。当然，正面批评要建立在尊重学生人格的基础上。

《怎样对待学生的问题行为》读后感

《怎样对待学生的问题行为》读后感

学校教育是个人一生中所受教育的重要组成部分，人人在学校里接受计划性

的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。《怎样对待学生的问题行为》这本书是多位教育界专家、学者以及一线校长、老师们集思广益、辛勤笔耕的结晶。班级里总有那么些学生：有的顶撞老师，经常迟到；有的迷恋网络，偷拿钱物，早恋；有的对同学暴力相向，甚至离家出走；我们在他们身上花费很多精力，然而收效甚微。读完这本书我懂得了对待教育这些学生，需要耐心，更需要教育的智慧。

全书总结了几乎所有的学生容易发生的问题行为。学生的问题行为包括认知

行为问题，课堂行为习惯问题，学生性格个性上的问题，学生人际关系处理上的

问题，学生个人习惯上的问题，学生情绪意志上的问题行为，学生自我认识上或

初为班主任，所带年级还是一年级的新生，面临的困惑和压力都不小，读了

这本书，其中内容解决了我很多困惑。例如我们班上有些孩子喜欢动，一刻都闲不住。这些学生注意力不集中，不服从管束，常惹是生非，学习成绩差，愈发散漫失控。对于向来多动的学生，要改变其多动的行为习惯，不是一朝一夕那么容易的事，需要一个不断改进和协调的过程。

他们的行动常有一定的目的性，并有计划和安排；而多动症患儿却无此特点，他们的行动较冲动，且杂乱，有始无终。另外，多动的孩子在严肃的陌生环境中，有自控能力，能安分守己，不再胡乱吵闹；多动症儿童却无此能力，常被指责为“不识相”。多动问题行为，是指学生在课堂学习过程中，由于自控能力低下而引起的在课堂上注意力不集中，好动，严重分散学习精力，因此无法认真听课，对老师讲课的内容一知半解，长此以往学习成绩会逐渐下降。读完这一篇章我了解到课堂上多动这种行为形成的问题，主要由于学生缺乏对学习的兴趣，从小没养成良好的学习习惯而形成学生在

课堂上好动，不认真听课，影响自己和他人学习，这是一种行为习惯上的偏差。鉴于多动学生的这些特点，我们教师需要改变他们多动的坏习惯，帮助他们树立自信心，让他们感受到自己并不是“笨”小孩，而且多动的毛病是可以通过改正而改变的。同时，让他们感受到教师的关爱，使学生愿意配合老师的教学，从主观思想上与教师达成一致。书中有一，教师从谈心开始，与学生交流，倾听学生的想法。使学生对教师产生一种新来。然后，教师以一种帮助朋友克服困难的态度，向学生提出“放粉笔头”的建议，取得良好的教育效果。《感恩教育》观后感

今天我观看了于丹老师的讲座，于丹老师演讲风格语气平和、神闲气定，常常用小故事比喻一个道理，一下子吸引住了我。

于丹老师的演讲分为四个主题，一是如何培养孩子的孝心，二是如何培养孩子的爱心，三是如何培养孩子抵抗挫折能力的重要意义，四是如何让我们的孩子自立、自强、自信。其中第一个主题是我最有感触。

在讲第一个主题的时候于丹老师首先讲了一个小故事，这个故事想必大家都知道，但它却再一次带给我心灵上的震撼：从前有一颗粗壮的大树和一个调皮的小男孩，每天小男孩都来找大树玩，摘几个果子吃、摘几片树叶玩，大树都不生气，每天都盼着小男孩来和它玩，大树一天一天的盼着，但是有一天小男孩不再来找大树了，又过了很久他已经是个初中的孩子了，小男孩很苦恼的叹着气，大树说：“孩子啊，你怎么了？”小男孩说：“别人都有钱新玩具我都没有。”大树说：“你把我的果子都摘了去钱吧。”于是小男孩每年秋天都来收果子。后来，小男孩于是好久都不来看它，又有一天小男孩又在大树底下叹气，大树问：“你又怎么了？”“别人都有钱盖新子、娶新娘，我却没有。”“那你把我大的树枝都看下来钱吧。”小男孩就照做了。小男孩又是好久不来看大树，又有一天小男孩又在树下叹气，“你学业也成了，子也盖了，还有什么不满意的呀？”大树问，“别人都去海外了，我却在家里待着。”大树说：“你把我的树干砍了做船吧！它能带你去你想去的地方。”于是，小男孩就把树干砍了坐船了。有一天小男孩回来了，他已经是一个白发苍苍的老人了，大树问：“我什么也没有了，只是一个大树桩，你肯定我不愿理我了，哎。”“不，我回来，是因为想和你一起晒太阳，这是我的心愿，一生的心愿。”

父母无私地给予我们这么多，我们应该懂得珍惜和回报。目前我能回报父母的最好的方式就是好好学习，不让父母操心。于丹老师还讲了周总理每次回家都给老父亲喂饭，然后才自己吃，父亲去世后好长时间都爷爷流泪。一个大老板都习惯跪着给父母喂饭。

名人尚且如此，作为普通人我们也要孝敬父母，让她们觉得幸福！