惯子如杀子！人民日报公布了批评孩子的16个技巧，当孩子犯错时，该批评时就得批评，否则孩子就容易被惯坏，最终变得目中无人。

不过批评孩子也要讲求方法，不能一刀切，更不能上来就动口大骂，甚至动手，这不仅不能起到教育意义，还会让孩子留下很大的阴影，那要怎么办呢？

建议每一个家长都应该好好看看下面这份教育指南，学习一下如何科学管教孩子。

在成长的路途中，大大小小的孩子都难免会出现错误的行为举止，会犯一些错误，而很多家庭的妈妈们对待错误都是或批评或打骂，过分的打骂都难免会造成一些孩子心灵的创伤，那么究竟什么样的方法才是聪明的呢？

首先作为父母，我们要知道孩子在成长的过程中会出现三个叛逆期，分别为2-3岁时的第一个叛逆期，称为“宝宝叛逆期”；6-8岁时的第二个叛逆期，称为“儿童叛逆期”；12-18岁时的第三个叛逆期，这也是大家最常见并且熟知的“青春叛逆期”。不同的叛逆期，有不同的个性发展、心理生理发育特点，因此教育孩子的方法也要相互对应有所不同。

有分寸的批评不该缺位

日常生活中每个孩子都会有犯错的时候，这时就需要妈妈爸爸的积极引导了，有分寸的批评就是一种积极引导，它有助于孩子学会选择与放弃。

“批评”这两个字，评是批的前提。所以，批评孩子要掌握的第一个分寸便是，在批评时，先要弄清楚自己想“批”孩子的“错误”在何处，是否是真正的错误。有些妈妈自认为是孩子犯了“错”,便立刻发怒，但并非是孩子真正犯错，而是源于自身的认识偏差或是本身的无理。若是这样，就会让孩子感到不公正，对爸爸妈妈的信任度降低，还会使年纪小的孩子是非观模糊。

第二个分寸便是不能只看表面现象，狂批一通就了事，而必须询问自己的孩子“为什么会这么做？”“这样做的原因意图是什么？”，耐心地倾听孩子的声音，这样，既可以清楚孩子犯错的前因后果，还有利于掂量孩子错误的性质和程度，为下一步的教育展开定向、定位。同时，也表达了你对他的尊重，有助于孩子自尊心的培养。对内向、爱面子、胆子较小或特别害怕父母的孩子，尤其应和气地询问、倾听。

家庭教育是一门艺术，批评孩子特别要讲究方法

对于孩子在家里犯错的方法，以下是几点建议！妈妈们快用小本本记下来吧~

1、坚持动口不动手，动口也绝不高调

低声调可以使人理智一些、情绪平和些，也可使孩子抵触的心理防线有所松弛，有利于亲子之间的沟通。批评的本意，是对事物发表意见，工具自然是嘴和笔，若是对孩子动手动脚，当属惩罚的范畴而越出了批评的界限，容易损害孩子的自尊心与自信心，养成自暴自弃的性格。

2、不必逢事都批评，错误也分大与小

若是孩子犯的错误只是一些日常的小错误，比如作业没写完就跑去看电视了或是完成的作业质量不高就跑出去玩耍了等等，在这种情况下只需给孩子树立规矩与惩罚，让孩子将自己的事情放在心上，形成勇于担当的性格。

3、多用肯定式的批评法，错误中寻找闪光点

很多孩子虽犯了错，但错中还有很多闪光点的。肯定式的批评法保护了孩子某些正当想法或做法，情绪不受破坏，更能接纳爸爸妈妈的教诲。

4、绝对不能在自己情绪糟糕时或孩子情绪低落时实施批评，否则批评的用语和声调容易失控

批评过后也要有沟通，告诉孩子爸爸妈妈批评他的原因。告诉他们批评自己的理由，指出错在何处、分析为什么会错，提供改正的具体途径，便于孩子换位思考，真正提高批评实效。若是错批了孩子，就要勇于道歉，给孩子树立一个好的榜样！

父母是孩子人生中任教事件最长的老师，也是孩子的第一任教师，每个孩子的性格都是在家庭教育的渲染下逐步形成的，选择聪明合适的教育方法，陪伴孩子健康快乐的成长吧~

孩子犯错家长如何教育？

怎样教育犯错的孩子

生活本身就是一个不断试错的过程，成年人如此，处于生长过程中的未成年人犯错误，更不足为怪了。那么，家长该怎样对待犯错的孩子呢？两种基本态不急不躁与不弃不馁孩子所做的事，何为对，何为错，家长常常用自己的理解来作出判断。其“标准”是什么，是否正确，是否符合儿童的身心发展规律。家长常常不会多去思考，反思。因此，对待孩子所犯的错误，家长最基本的态度应是“不急不躁”。因为生气而枉用评判的标准，因为急躁而导致家长情绪的失控，不仅于事无补，而且可能委屈孩子的事例并不少见，动辄打骂孩子的做法更不可取。与“不急不躁”相联系的，是“不弃不馁”。一些家长恨铁不成钢而打骂孩子的做法固然不对，同样放弃对孩子的正常教育，则又走向另一个极端。两者都不可取。帮孩子分析犯错的原因孩子犯错误，家长正确的方法是与孩子共同分析发生错误的原因。一般来说，孩子犯错，可能有以下几种原因：1．与兴趣追求有关。孩子自来到世界上，对周围的人或事无不充满好奇，产生兴趣。这种需要，有时能得到家长的理解、支持或指点，但许多时候会被家长们的一句“烦死了，一边去玩”等不耐烦的话语拒之门外。有些孩子会渐渐丧失好奇心、求知欲，有些孩子往往不灰心而继续去追求他所希望了解的知识。不管怎样，在追求知识、追求成长、追求正苗启德的过程中，错误在所难免。2．与情商发展状态有关。现代心理学研究成果表明，在人之成才的多种因素中，智商（IQ）占20%%，机遇占20%%，而情商（EQ）则占60%%。在“情商”诸要素中，对自我情绪的把握能力，常常是其能否与同事、周围处理好关系的重要环节。因为孩子正处于社会化过程中，情绪、意志力等都处于不稳定状态之中。而儿童心理学研究成果又表明，九岁以下的儿童基本不具备逻辑思维能力，也没有明确的责任感，对许多事物、现象无法进行合理的推理，包括何为“对”，何为“错”等是非观。因此，儿童的许多言行都具有形象性、直觉性，当然犯错率比较高。3．孩子犯错误，成年人有责任。（1）未处理好“指导”与“放手”的关系。未成年人的成长，需要家长、老师等师长的悉心指导。一些家长往往因为在成长中没有长辈的引导而照样长大，就以为自己的孩子成长也会这样，顺其自然。殊不知，现在孩子成长的环境与父辈们成长的环境不大一样，而且，随着独生子女周围环境的变化，今天孩子的生活环境不确定性甚至危险性大为增加。如果成年人不多加科学指导（注意，不是包办代替，管头管脚），孩子犯错的机率必然更高。当然，要正确处理好指导与放手的关系，是给每个家长的难题。（2）指导未切合孩子的性格特征。每个孩子的性格都不一样，有的天生细心多虑，处事有分寸，有的孩子大大咧咧，粗心大意。对不同性格的孩子采用不同的指导方法，显得十分必要。家长在指导时，要摸清孩子的性格特点，才能取得良好的教育效果。艺术处理孩子的错误与上述相联系的是，家长要学会艺术处理孩子所犯错误，并从中发现积极因素，因势利导，做好转化工作。1、冷静对待，艺术处理。所谓“冷静对待”，即前面所倡导的两种基本态度，永不放弃。而“艺术处理”，指的是帮助孩子分析错误产生的原因，而不是置之不理以致将可以引导孩子形成正确认识与思维的素材白白扔掉。著名科学家斯蒂文·格伦回忆自己两岁时所发生的一件小事，并认为这对自己走向成功起到了积极的作用：一天，他试着从冰箱拿出一瓶牛奶。谁知瓶子太滑，脱手掉在地上，牛奶洒了一地。厨房的地板上成了一片狼籍，妈妈到厨房看到这种情形，没有责备，没有教训，也没有惩罚。妈妈说：“你做了多么棒的垃圾！我还从没有见过这么一大摊牛奶呢！既然已经这样了，儿子，你愿意在我们打扫前在奶河里玩一会吗？”格伦玩了10多分钟后，妈妈和蔼地说：“孩子，你知道，不管怎样，你弄得一团糟，你得打扫干净。我们可以用海绵、拖把或者是抹布来收拾干净。你喜欢用哪种呢？”小格伦选择了海绵，和妈妈一起收拾起地板上的奶。收拾干净后，妈妈又说“今天我们做了一个失败的尝试，没能让你的小手抓住奶瓶。现在我们到院子里，给这个瓶子里装满水，看看你能不能抓得住。”格伦很快就发现，只要他两只手紧握瓶嘴的那部分，瓶子就不会掉了。在母亲热情而艺术的引导之下，一个糟糕的事变成有趣的游戏，在游戏中，斯蒂文享受到乐趣，也受到了教育；泼掉的是牛奶，收获的是责任；扔掉的是垃圾，学会的是正确的方法。2．为孩子的承认错误而喝彩。华盛顿小时候砍樱桃树故事就是一例。3、防止“错误联想”式思维方式。有一些孩子总不能顺利改掉自己的错误，尤其是自控能力差的孩子。久而久之，则会产生“错误联想”式思维方式：比如不小心打碎了一只鸡蛋，就会联想如果这只鸡蛋是一只受精的蛋，即将孵化出一只小鸡，而这只小鸡又是一只母鸡，老母鸡会生更多的鸡蛋，如此联想，幻想中的损失就不仅是一只打碎的鸡蛋，而是一个个金蛋。结果，只能是越想越郁闷，越想越痛苦。所以，对容易犯错误、尤其是性格内向的孩子，家长要帮助他们善于忘记过去的错误，用向前看的态度继续努力，同时积极创造条件，让他们体验到成功的快乐。4、惩罚教育：适度而慎用。即使要惩罚孩子，虑以下几个原则：一是必须是看清错误的性质与程度，一般的错误没有必要采用惩罚的方法。而对比如明知有危险却仍然继续去玩耍；极端自私自利、以自我为中心等的孩子，不妨一试。二是把握犯错的年龄，一般地说，适度惩罚应在五岁到十岁之间进行。其余年龄段不仅没有好的效果，甚至产生恶劣影响。三是必须与说服、感化教育结合起来。四是不能毫无限度、不择手段、不分部位乱惩罚孩子。惩罚要在合适的范围内，同时让孩子明确记住并尽力改正自己的错误，记住家长是出于关心爱护自己。