孩子们经过一个假期，会满怀期待的心情飞去校园，会想念老师。如果暑假再师生相对，新的学期开学。对于孩子们来说没有一点新鲜感，没有一点新学期的期待与激情，哪有学习上的动力，甚至会产生厌学的情绪。师生之间只剩下了互看互相厌的感情了。学校会将会成为老师、学生憎恶的牢笼。

延续了这么多年的暑假、寒假，存在肯定是有的道理的，不懂教育的人非要从服务的角度去考虑问题，只会违反儿童的身心健康成长，还有图心静的家长，实验结束最大受害者是孩子们幼小的身心。

教育啥时候被瓜分变成了服务行业了，可悲！

很多妈妈发现，孩子一旦到了上学的年纪，就再也不如小时候“天使般的可爱”：成绩不稳定、作业做得慢、思想不集中……我的孩子究竟出了什么问题？

什么是“三年级现象”

一二年级的孩子分数都在95分以上，同学之间比较平均。一方面是因为低年龄段的学习可以靠死记硬背取得好成绩，另外一方面是因为现在多数家长已经帮助孩子储备了一定的知识量，提前学习过一二年级的部分题目，所以孩子们之间的差距并不明显。

但是大家也会发现，到了小学三年级之后，之前95分的孩子可能学习名次下降，成绩也在70、80分徘徊，班内孩子的成绩分化越来越明显。很多孩子的厌学，跟不上学习进度，就是从这个时候开始的。

“三年级现象”形成原因是什么？

一二年级的学习是教会孩子认知，即教什么考什么；而三年级的学习要求孩子具备学习能力结构，需要具有举一反三的能力，考试的内容不再仅仅是教学的内容。

学习的过程是需要孩子对所学内容进行理解、记忆、总结和应用的，如果孩子不具备某些能力或者说某项能力发展不足，就无法将所学的内容进行内化，更不会去应用和解决实际问题。

当学习变成了一件需要用到更高级的综合能力才能完成的事情时，孩子某些学习能力发展不足，就很难顺利地应对。三年级是孩子的分水岭，一二年级主要靠知识认知能力、三四年级则要靠知识应用能力；一二年级学的是认字、词汇，三年级以上学的是写作文，是字词的应用。

三年级前，家长不停“鸡娃”

“鸡娃”：指的是北上广深家长们目前流行的一种教育方式，意为 “给孩子打鸡血”，不停地让孩子到处奔波补习，拼搏。别人家的孩子都有学，自己的孩子能不学吗？中国的父母总会存有矛盾的心态，既希望孩子快乐，又担心跟不上同龄的孩子，输在起跑线。最后孩子学得很累，更无法从学习中获得快乐。

可提前学的优势只能保持到4年级

其实这种矛盾的心态并不只存在于中国的家长。大约50年前，德国政府支持了一场大规模比较试验，当时，德国社会也有着激烈讨论：幼儿成长阶段，究竟该以游戏为中心，还是应该以学科学习为目的。

三年级的这道坎怎么过？

幼儿至三年级的孩子，最重要的是培养学习兴趣，训练思维能力，拥有学习能力结构，这样之后的学习孩子便会主动学，会学，并且学的好、学的快、学的有效率，成绩自然优秀。

1. 让孩子喜欢学习

2. 让孩子有学习习惯

3. 让孩子有学习能力

学习能力指的是哪些能力?

? 理解能力

? 记忆能力

? 判断能力

? 问题解决能力

? 创造能力

全面提升思维能力，构建未来学习力

鲸智学程的思维能力课程是以美国心理学家吉尔福特的“智力结构理论” 为核心理论，在对Mary Meeker SOI智力因子进行研究的基础上，确立了与幼儿未来学习能力发展紧密相关的18个智因子。

结合2-10岁幼儿年龄特点，设计研发了14个级别，5大阶段的进阶式的结构化课程方案。让幼儿在游戏、自主操作与探究中学习与发展思维能力，全面提升孩子的五大思维能力，为将来的学业学习奠定了坚实的基础。

/ 独创IFS智因子学习系统 /

围绕18个与孩子学习力相关的智因子，展开教学训练内容，帮助孩子全面提升5习能力——理解力、记忆力、判断力、解决问题能力、创造性思维能力。

课程所针对的学习能力，对将来孩子的正式科目学习进行了能力准备。课程内容涵盖多学科能力基础。紧密关联学习能力，从根源提升学科成效。

孩子的童年只有一次，顺应孩子的自然成长，掌握科学的方法，在关键期发展孩子的思维能力，培养孩子做好学习的准备。孩子只有拥有了学习的兴趣和热情，应对困难和解决问题的能力，才会在学习中不断找到方式方法，找到学习的成就感和自信心。